El 19 de agosto se publicaron los resultados de la convocatoria de recuperación de los 326 alumnos del instituto especializado de Tuyên Quang. Si el examen de junio ya había sorprendido con 147 notas de 10 en Matemáticas, de un total de 154 notas de 10 en toda la provincia, esta convocatoria de recuperación ha llamado la atención por todo lo contrario: no ha habido ninguna nota de 10, ningún alumno ha obtenido 27 puntos en las tres asignaturas y 58 alumnos han quedado por debajo de la media. El milagro de junio se ha desvanecido de repente. O, dicho de forma más amarga: ¿al no haber ya «ayuda especial», las notas han vuelto a la realidad?
Esas cifras plantean una cuestión que va más allá de las notas de los exámenes. Si la diferencia entre ambas convocatorias es tan inusual, ¿qué fue lo que provocó el «milagro» inicial? Un sistema educativo no puede ser saludable si los resultados se consideran una medalla que hay que conseguir a toda costa. Cuando las notas se convierten en una clasificación, los títulos en un objetivo y los alumnos en cifras bonitas en un informe, entonces el fraude no es más que la punta del iceberg de una enfermedad más profunda: la obsesión por los resultados.
Afortunadamente, se han detectado estas prácticas negativas para que la verdad tenga la oportunidad de salir a la luz. Pero la lección no debe limitarse a unos pocos exámenes o a unas pocas personas. Lo que hay que corregir es un mecanismo que motiva a la gente a convertir las notas en «logros colectivos». Los alumnos no necesitan un expediente académico maquillado; necesitan conocimientos reales para enfrentarse a la vida con capacidades reales. Una educación decente no se pregunta qué centro ocupa el primer puesto, sino que debe preguntarse: más allá de esas notas, ¿qué saben y qué son capaces de hacer realmente los alumnos? Quizás ese sea el examen que el sector educativo debe «repetir» con seriedad.
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